这是为期一年,当然谁是开始的德国研究或谁曾只有很少接触到培养学生的语言上半年。第一学期向学生介绍在所有四个模式德语:阅读,写作,口语和听力。工作包括了解和使用口语练习。书面练习和完成课外基本的阅读材料作为词汇建设的基础和课堂讨论和角色扮演。学生也将写熟悉话题四个短散文在这学期的课程。第二学期有在使用口语和书面语言的更先进的做法,我们将使用短虚构和真实的文化文本,以发展的阅读技巧。这门课程包括所要求的练习与学徒的老师(AT),这将在学期开始时调度。参加本课程的学生将被自动添加到生殖112Y的春季学期。提供每到秋季。

这是为期一年,当然谁是开始的德国研究或谁曾只有很少接触到培养学生的语言下半年。在第一学期,工作包括在所有四个模式德语的实践 - 阅读,写作,口语和听力 - 类,在学徒安排老师审查会议,并使用在线工作簿。会出现在使用口语和书面语言的更先进的做法。我们将开发通过各种虚构和文化文本,包括一本小书,我们将其全部读的阅读技巧。这门课程包括所要求的练习与学徒的老师(AT),这将在学期开始时调度。先决条件:病菌111Y或放置或导师许可。提供每年春天。

这第一学期中级课程旨在培养德语阅读,写作和超越胚芽111Y,112Y口语能力。我们将使用语法文本审查,并从第一年在德语语法方面的扩展。当我们读短文学与新闻文本,我们将运用本次审查,因为我们在原来的德国电影获得一个基本的了解,以及我们在德国的交谈与合作伙伴或团体。这些文本和电影将作为出发短文点为好。在保持德国日记也就是course.this当然包括需要与学徒的老师(在)练习,这将在学期开始时计划的一个组成部分。参加本课程的学生将被自动添加到生殖214Y的春季学期。先决条件:病菌111Y-112Y或同等学历。提供每到秋季。

这第二个学期中级课程旨在培养德语阅读,写作和口语超越胚芽111Y-112Y技能。我们将使用语法文本审查,并从第一年在德语语法方面的扩展。当我们读短文学与新闻文本,我们将运用本次审查,因为我们在原来的德国电影获得一个基本的了解,以及我们在德国的交谈与合作伙伴或团体。这些文本和电影将作为出发短文点为好。保持在德国写日记也是课程的一个组成部分。由瑞士作家弗里德里希·迪伦马特研究小说“明镜里氏UND盛henker”将胚芽214Y的特殊组成部分。这门课程包括所要求的练习与学徒的老师(AT),这将在学期开始时调度。先决条件:病菌213Y或同等学历。提供每年春天。

在这个过程中,我们将尝试在20世纪获得德国的一些最复杂的诗歌的理解。至少有两个,我们将研究诗人里尔克和保罗·策兰的,我们已经进入了佳能一些人所谓的“世界文学”。我们的方法将理论中,我们将与德国美学,尼采的开创性工作开始“悲剧的诞生”,并在整个学期我们将讨论由侧方诗与有问题的诗词哲理和批判文章。德国20世纪的诗歌共鸣以奇怪的方式,在理论上和哲学导向批评作家。理论工作中,我们将在本课程中讨论将包括海德格尔的文章“什么是诗人呢?”和“语言”,汉斯 - 格奥尔格·伽达默尔对里尔克和策兰,沃纳HAMACHER的“反转的第二个,”阿多诺的散文“的抒情与社会”和保罗·德·男人的“比喻(里尔克)。”除了里尔克和策兰,我们将研究由埃尔斯·拉斯克·舒勒,斯特凡·乔治,乔治·特拉克尔,格特鲁德·科尔马和戈特弗里德·贝恩诗。读数将打通上的批评,诗歌中心方面的观点,即哲学思想和诗歌之间的关系,诗歌和语言的自我参照的问题,历史和记忆的问题之间的关系。本课程是英语授课翻译。没有任何先决条件。一般提供每三年。

德国当代电影被批评为它的(埃里克伦奇勒)“其主要的人,地方感很少对国民身份的公开功能或直接由德国的困难过去影响人物”的报告。政治似乎从德国屏幕上消失越来越多,而从60年代的德国新电影在80年代初经常使用的薄膜作为明确地来与过去的条款的一种手段。在德国电影自1989年以来本课程主要趋势(与海纳·卡罗的“出山”,一个奇怪的电影,最后德发片的一个开始)。我们将努力重新评估政治的消失经常重复的要求。的确,我们将着眼于一些董事如莫尼卡·特雷特(“我的父亲来了”)和库特格·阿塔曼(“萝拉和比利小子”),以及其他与性别和同性恋问题时的电影。阿塔曼,与导演法提赫类似于沿着(“七月”,“头”)将作为在土耳其语 - 德语薄膜生产的突破的例子。讨论提克威(“冬天的枕木”,“公主与勇士”和“香水”)的工作,将形成在过去18年的德国电影的概述一个主题块。另一组的电影是涉及德国分裂和重新统一,如“无极”,“再见列宁”和“去朱克,”将被包括在内。课程还向学生们介绍电影分析的工具。无德或薄膜以前的知识是必需的。本课程是英语授课翻译。这当然与膜当然将满足美术多样化需求配对。没有任何先决条件。一般提供每三年。

本课程将探讨国家认同通过电影媒介的建设。德国,这在历史上看着它的作家来定义它的民族特性,电影成为表达这一目标的一个非常重要的媒介。除了在电影正式说明中使用的术语和方法的一个基本的了解,这门课程为学生提供的社会历史背景,能够理解和评价中的作用,在这两种整形发挥和体现,从早期的德国文化理想电影通过本20世纪。多数在此过程中观察膜的将代表三个不同的历史时期:(1)魏玛时期,这产生了一些最大无声电影有史以来的,如“诺斯费拉”,“该假人”和“DR卡利加里”。 “DR马布斯。”(2)纳粹时期,这就造成了艺术无与伦比宣传电影“意志的胜利”,以及好莱坞启发纳粹宣传膜如实例“犹太人苏斯;” (3)后第二次世界大战期间,我们将看到由新德国电影的成员发片,像法斯宾德的“玛丽娅·布劳恩的婚姻”,沃纳·赫尔佐格的“阿基尔:上帝的愤怒”和“由维姆·文德斯的欲望”的翅膀。最后,我们将看到一个数字,代表了各种各样的反应,新德国电影的电影,如(反)战争电影“从海底出击”,以及最近的作品由女性电影人如玛格丽特·冯·特洛塔(”玫瑰围墙 “),多丽丝多莉(” 男人 “)和vaness jopp(” 忘记美国“)。没有任何先决条件。本课程是英语授课翻译。没有任何先决条件。一般提供每三年。

在这个过程中,我们将探讨广泛的议题排列在当代德国文化,以提供先进的学生有机会加强自己的能力写,读和讲德语。话题包括统一对当代德国的影响,宗教生活和流行音乐。在德语国家,电影,其他媒体和网站的教科书和/或从目前的新闻文章可以交谈和成分提供材料。学生将开发德国流畅进行语言和文化上适当的任务。该组合物组分将寻求提高用德语清楚和一致地写的能力。促进这些目标,课程也将提供先进的语法结构进行了审查。这个过程可以重复贷款达1.0个单位。先决条件:病菌213Y-214Y或同等学历。提供的每个秋季学期。

本课程是专为介绍德国文学和文化在中世纪早期的最早著作由日耳曼部落开始,到1900年生去的研究将获得更深入的了解相关的社会和哲学的德国文学史和趋势。其他中心目标包括文本的细读的实践和取得的基本词汇德国这样做的。戏剧,散文,抒情诗 - 我们会从各种流派读取样本。要研究作家和作品可能包括“hildebrandslied,”瓦尔特冯德福格尔,马丁·路德,康德,路德维希·蒂克,格奥尔格·毕希纳(包括毕希纳的“woyzeck”的沃纳·赫尔佐格的电影再现),卡尔·马克思,露易丝·奥托·彼得斯,格哈特·霍普特曼,卡尔可能会和其他人。先决条件:病菌213Y-214Y或同等学历。胚芽321建议。

这个过程提供了在德国,瑞士和奥地利文学和代表文本和电影的例子的基础上,在20和21世纪的膜的各种动作的概况。学生将获得相关的社会和哲学流派的德国文学史和更深入的了解。其他中心目标包括文本和电影的文本细读的实践和取得的基本词汇德国这样做的。戏剧,散文和抒情诗 - 我们会从各种流派读取样本。待研究的作者包括阿瑟·施尼茨勒,卡夫卡,托马斯·曼,安娜·西格斯,布莱希特,海因里希·伯尔,英格博格·巴赫曼,芭芭拉·霍尼曼,乌韦·蒂姆和朱迪思赫尔曼。我们也将看电影如“蓝色天使”(1930年,冯伯格),“凶手是我们中间”(staudte,1946年),“柏林:schönhauser角”(克莱因1957年)和“阿吉雷:上帝的愤怒“(赫尔佐格,1972)。胚芽321推荐。先决条件:病菌213Y-214Y或同等学历。

海涅,阿瑟·施尼茨勒,卡夫卡和保罗·策兰。这些作者是有史以来最伟大的已经写在德语中认为 - 一个可能会认为,在任何语言。他们也都是犹太人。在这个过程中,我们将看短虚构文本和在之前250年来这些和其他德语犹太艺术家创作的诗歌。此外,我们将研究各种周边德国的起源论着的所谓 judenfrage 答案和通过重要的犹太和非犹太思想家如G给出一段时间的犹太人问题。即莱辛,C。 W上。冯·多姆,卡尔·马克思,理查德·瓦格纳,阿多诺,吉恩·阿莫瑞和革舜肖勒姆。即使我们考虑在德国的犹太人遭遇的大屠杀的unhealable破裂的意义,本课程的主要焦点是德国犹太人生活的连续性和活力,并在各种德国犹太文化表达的过程中所涉及的时期包括大屠杀之后。其他可能的作者包括门德尔松,范妮莱瓦尔德和卡尔·埃米尔在18世纪末和19世纪franzos;西奥多·赫茨尔,约瑟夫·罗特,并在20世纪初埃尔斯·拉斯克·舒勒;尔斯·阿奇杰在战后初期;和胡里克·贝克尔,安德烈·卡明斯基,马克西姆·比勒和多龙·拉维诺维奇在最近时期。由刘别谦,鲁思·贝克曼和达尼征薄膜也被检查。先决条件:胚芽325或以上或导师许可。一般提供每三年。

在20世纪之交,维也纳是家庭数字等不同的弗洛伊德,克林姆,古斯塔夫·马勒,托洛茨基,阿道夫·希特勒和贝尔塔·冯·苏特纳,第一个女人单独授予诺贝尔和平奖。我们如何解释遥远的奥匈帝国的首都,这是本身解体的边缘非凡的文化能量?本课程将首先检查一些特点“鳍带有一种世纪末的”维也纳的紧张。这些包括一个新的城市的现代主义,历史主义面临建筑发展趋势;大众政治和政治自由主义的解体的崛起;和在维也纳哈布斯堡君主VIS-à-VIS民族运动在帝国的周边的功率。这样的历史背景下,维也纳1900变得家庭对各种现代主义运动。我们将探讨文学(马勒,R。施特劳斯,schanberg)显著数字(施尼茨勒,霍夫曼斯塔尔,穆齐尔),音乐和视觉艺术(克林姆,席勒,柯克西卡,奥托瓦格纳,阿道夫·鲁斯)。我们将研究弗洛伊德的精神分析和咖啡馆的文化交流中的重要作用。我们会问自己,哪里是妇女在这一切的?最后,我们将讨论犹太人在这个文化开花发挥的具体作用,跟踪在成长反犹太主义的背景下现代犹太复国主义(西奥多·赫茨尔)的出现。这个研讨会,阅读和讨论都在德国。谁已完成胚芽321学生联系,获得允许教师。先决条件:胚芽325或以上或导师许可。一般提供每三年。

以边界和过境的概念作为一个中心主题,我们会考虑讲德语的国家如何长久以来的文化中转和迁徙的交换节点。本课程将进一步探索如何迁移挑战民族国家之间绘制的边界,也模糊了身份,语言,宗教和文化的界限。我们会从各种角度的审题,留学德国的历史,政治,美学和移民文化。该课程的文化方面将包括移民和移民社区的文学和电影的表达。这门课程特别感兴趣的是难民对欧洲和德国在2014 - 15年的大量涌入,以及自那时以来来到德国的政治变革。德国承担了在中东应付难民情况的作用外,接受大约一百万难民和寻求庇护者。虽然在范围和抱负令人钦佩的,事件引发了人们对国家的吸纳和整合这样的大量移民,助长右翼政党的兴起能力的激烈辩论,如“另类德国”和排外群体,如爱国欧洲人反对西方伊斯兰化。我们将情境有关迁移和德国身份的长期讨论中的难民危机,这些当代的辩论。这种先进水平的德语课程讲授可以朝着MLL所有三个主要轨道计数。先决条件:胚芽325或以上或导师许可。一般提供每两三年。

一些德国文学史上最伟大的杰作的主题探讨家庭关系,和谐的或不正常的。在这个过程中,我们将着眼于在德国和奥地利文学和电影的家庭的图像。从歌德三岁杰作将与小说,短篇小说和电影从早期和20世纪末期并列。席勒的“阴谋与爱情”,歌德的“亲和力”和海因里希·冯·克莱斯特的“智利地震”令人惊奇地提供不同的方法在前期的家庭主题。这些作品的讨论将提供探索后的文本,如托马斯·曼的选段“布登勃洛克家族”,卡夫卡的短作品“变形记”和“判断”和托马斯·伯恩哈德的1986年的小说“灭亡”,这股卡夫卡的文本基础其主角的他的家庭内的局外人的地位。膜可以包括弗里茨·朗的基础上,尼伯龙根神话​​无声电影,玛格丽特·冯·特洛塔的“玛丽安和朱莉安”和提克威的“公主与warrio。”我们将分析从不同的角度,这些作品 - 例如,家族史作为经济发展的一面镜子(曼),家族在恐怖(席勒,克莱斯特,冯特洛塔)的脸,和家人亲密的极权主义力量的并置(席勒)。我们将跟踪不同的家庭意象之间的联系,同时也探索理论上的考虑,比如在叙事结构的家庭主题的影响。所有读数和讨论将在德国。先决条件:胚芽325或导师许可。每隔一年普遍提供。

在新兴的德国作家,坦诚芬利和斯图尔特taberner写一个特殊的日记问题:“什么是最引人注目的,立即对德国文学市场统一以来,特别是自90年代中期,是它的纯粹的多样性。”在这个过程中,我们将读取和形成这种新的文学文本的解读财富示范工程。作者之间不断涌现的作家,以及成熟的作家,如诺贝尔文学奖得主君特·格拉斯。我们讨论的重点将在本学期转移的次数。我们将探讨德国历史和德国的认同与尊重的问题,以草的小说“IM krebsgang”和柏林墙倒塌的托马斯·布鲁西格的讽刺另类“历史”,“魏圣美HELDEN世界投资报告”。更多美学和哲学问题,如互文性和记忆,将指导我们W.G.讨论圣塞巴德的 “schwindel。gefühle。”圣塞巴德的书是通过游记的主题有关朱迪思赫尔曼的“nichts ALS gespenster”。同样,我们将讨论的诗学和赫尔曼的故事的叙事策略。我们将通过查看克里斯蒂安·克拉赫特的“faserland”调查通俗文学和世代问题(“代高尔夫”)的问题( - 像赫尔曼和圣塞巴德文本 - 这可以理解为一个游记)和本杰明·冯·斯塔基雷德·巴尔的“独奏 - 专辑“。小说“HELDEN魏WIR”和“独奏专辑”也将在其各自的运动画面版本的上下文中进行讨论。该课程的格式将是由学生和教师偶尔发言的补充研讨会式的讨论。所有读数和讨论都在德国。先决条件:胚芽325或以上或导师许可。一般提供每三年。

尼采和卡夫卡脱颖而出,成为两个德语中最重要的散文造型师。与此同时,在1870年左右尼采的生产事业和卡夫卡在1924年去世的开始之间的时间是根本的历史变革的一个:它与德国民族国家和结束的两个德国和垮台后崛起开始奥匈帝国的君主。这并不奇怪,这个时代在德语的文献通过类似于自由基变换标记。我们将尝试通过与尼采的“查拉图斯特拉如是说”(1883年至1885年)的讨论开始,到卡夫卡的小说片断结束跟踪这些变化“明镜过程。”从文学的角色转变,以响应社会和历史现实的角度来看,还是人类意识状态的描述中,我们将探讨一些额外的工作:例如,雨果·冯·霍夫曼斯塔尔的“EIN简短,”格哈特·霍普特曼的“ bahnwärter泰尔,”露·安德烈亚斯·莎乐美的‘fenitschka’和阿瑟·施尼茨勒‘少尉古斯特尔’,以及诗的里尔克,特拉克尔和鸭舌。所有读数和讨论都在德国。先决条件:胚芽325或同等学历,或许可教练。每两到三年的课程。

如丹娘krzywinska在“性别和电影院”,“从被制裁的禁止,所述提示向公然写入,性的的召唤具有饱和的电影院肉体激情的令人兴奋的蒸馏”。回归后的德语电影,这是尤其如此,因为柏林共和国的早期商业上最成功的影片之一 - 喜剧“也许,也许不是”(索克·沃曼) - 恰当地显示出来。批评属于有争议的“喜剧波上世纪90年代,”一些批评实际上是知道的事实,电影是由流行,但仍然争议的同性恋漫画家拉尔夫·柯尼希2奇怪的图画小说的改编。开始柯尼希的图形小说和沃特曼的适应,当然会带我们穿过整个90年代和21世纪初不同的主题和观点上的性行为。这将突出这些主题是“爱的思念,”关于在魏玛青少年的性丑闻的电影之中; “jerichow”一剧在柏林学校主任克利斯蒂安·佩措尔德新的东部各州设置; “三”,由“跑,萝拉,运行”的导演提克威性取向的流动性的探索;和“一个女人在柏林”关于第三帝国的灭亡过程中对德国妇女的性暴力。额外的电影,我们将解释包括法提赫类似于电影,迈克尔·哈内克,乌尔里希·塞德尔,URTHALER EVA和Matthias luthardt。我们将讨论由德国电影研究学者(兰德尔哈雷,马可·亚伯和海尔格druxes,等等)薄膜旁边的书,其中他们改编,以及散文。影片将在原德国进行筛选,并且大多数的读数,以及课堂讨论,将在德国。无需电影研究的背景。先决条件:胚芽325或以上或导师许可。一般提供每三年。

本课程的目的是双重的:提供德国文学从18世纪到现在的发展的概述;并把重点放在如何不同的作家和思想家(后来,制片人)代表在特殊或“离奇”的方式爱的人的基本经验。课程一开始就考虑到情感与理性在德国启蒙的作用。我们再转向文学作品从德国的主要作者,从歌德到克莱斯特,卡夫卡和托马斯·曼,在爱情被损耗,暴力和悲剧标记和/或提升到审美的境界。弗洛伊德在他的著作精神概括爱情的理论一般通知过程。课程将选择从战后电影的总结。先决条件:胚芽325或以上或导师许可。一般提供每三年。

本课程提供了一个机会,以研究在个人基础上特别关注的领域 - 文学,文化或语言 - 一名教师的定期监督之下。它提供的主要候选人的荣誉,对专业和特殊情况下,潜在的专业和未成年人。个人学习的目的是补充,而不是采取的,正规课程的地方在每个语言程序的课程。工作人员的局限性限制本次发行的学生很少。在一个单独的书房登记,学生必须确定MLL部门愿意指导项目,并与他们协商的一员,写了一页纸的建议的是必须由系主任自习前批准可以前进。建议最好指定阅读和/或写作作业的日程和会见期间的日程安排。工作中的量应接近,在相应级别的常规课程平均需要。因此建议学生们开始他们的计划是提前做好,使他们能够设计的建议,并寻求注册商的最后期限前批准部门。通常,一个IS将获得学生0.25或0.50单位的信用。至少,该部门预计,学生以满足每周的教练一个小时。因为学生必须每学期的第七班一天结束报名参加个别的研究,他们应该之前最好学期开始所提出的个性化学习的讨论,以便有时间制定该提案,并寻求注册商的最后期限前部门批准。