光伏发电已经被证明是一个可行的可再生替代化石燃料和凯尼恩学院正着手进行一项多年计划在校园内几栋建筑安装光伏系统。这当然独特,位于采取这一努力的优点。我们将讨论能源供应在社会中的作用,讨论和与替代比较传统的化石燃料之前检查能量的一般基本物理。我们重点对光伏电能,一系列的注意力动手实验练习将探索电,光伏发电以及这些系统与电网连接的科学。确定安装肯扬日益增长的太阳能发电系统的网络潜在的地点将通过空间分析练习相结合,并进行现场考察过去和未来的安装地点加以解决。额外的实地考察当地住宅和商业性农业光伏系统和对话与它们的主人将加强这些努力。通过与肯扬的校园工作的领导人和领导人在同行业中处于状态的在线虚拟会议,地区和国家层面,我们将学习的插件和设计的出局交谈,规划,安装和光伏系统从购房者的角度来看融资,卖方和投资者。当安装过程中学期,我们将直接参与现场评估,并与系统的设计和建设将密切关注一起。在此期间,学生将协助规划,当这些新的系统调试,并正式通电,连接到电网将在系统网站举办公共翻盖的开关事件。这对计数为主要额外的技能要求。这个跨学科的课程不会向任何多样化的要求完成计数。没有任何先决条件。每年提供。

本课程探讨当代环境问题,介绍关于与生物圈人类交往的主要概念。我们将在本地和全球范围内探索这种相互作用。课程主题包括生态学的基本原理(能量流,物质和反馈作用的循环),人类科技的影响,我们的知觉约根和反应性质,应对问题和经济社会和法律框架周边环境问题的问题。我们将讨论有关回答我们的行为所造成的后果问题,并采用系统方法,注重方法组织信息,以评估复杂问题的方法。该课程的格式将四分之三的讨论和演讲和四分之一车间。该研讨会将包括实地考察,以收集数据的经验和系统思维的应用。本课程在肯扬采取任何生物学课程配对,向着自然科学多样化需求计数。本课程是必需的专业。没有任何先决条件。每年提供。

本课程将介绍在环境科学中使用的现场和实验室技术。学生将获得的科学和研究方法,数据处理和现场技术的概述,以评估水质,土壤特性和生态系统的组成和健康。这是一个社区从事学习课程:学生将前往当地农场(由教师提供交通),以评估从传统转向可持续农业做法的长期环境影响。这门课程向实验室技能主要要求计数。这个跨学科的课程不会向任何多样化的要求完成计数。先决条件:ENVS 112提供的每个秋季学期。

该过程的检查来了解,分析和解决环境问题。学生们介绍了利用数学和统计学的分析环境数据。涉及股票,尺寸,质量平衡,能量和人口分析问题进行了研究。应用静态和环境问题动力学建模强调。这对计数为主要的定量分析能力的要求。这个跨学科的课程不会向任何多样化的要求完成计数。先决条件:提供每年秋天ENVS 112。

地球系统科学是一个综合的方法来研究中,我们生活的世界。在最高级别,这四个最基本的相互作用的子系统是:空气(大气),水(水圈),土地(岩石圈)和生活(生物圈)。本课程主要介绍通过审查过去和现在的地球系统状态的学生,这些主要的子系统(以及它们之间的相互作用)的物理,化学和生物过程。人类作为生物圈的相对后起的成员,是整个地球系统的一部分,我们将在个人和社会的水平内和子系统之间审视我们的互动。在这些广泛的专题讲座和实验室将通过实地考察,见证地球在上下文中的系统,并通过与社区成员,其工作是在系统内的人类交往的前沿对话加以补充。本课程是必需的major.this跨学科的课程不会向任何多样化的要求完成计数。先决条件:ENVS 112提供的每个春季学期。

本课程旨在探讨的永续该链接生态,可持续发展和社会的原则,以务农。它是一个整体替代破坏性的模式和农业化学品的滥用。我们的世界正面临着粮食不安全的长期未来随着人口迅速上升和土地移交给房屋和基础设施。我们需要让自己回到与自然的平衡。在这个过程中,学生将学习到一些永续的原则也适用于对宅基地肯扬农场和全年的前景延伸的发展学术年冬季收获计划。学生今年春季报读课程将被要求协助在秋末收获与发生在春季学期的冬天个月的时候当然是在会话种植。当然是跨学科的,连接生物学,社会学和农业可持续发展的战略。这个跨学科的课程不会向任何多样化的要求完成计数。先决条件:ENVS讲师的112或biol115或许可。

在这个过程中,学生们将研究专题在环境科学,获得学科知识,使他们能够带领教育经验的小学班级参观棕色家庭环境中心。学生在学期开始时参加两个研讨会,然后参加在至少四个项目的场所。与会者将记日记和自己的经验与程序的有效性进行评估一起提交一份最终报告。这个跨学科的课程不会向任何多样化的要求完成计数。先决条件:ENVS 112或等同物或导师许可。提供每学期。

该课程的目的是通过动手对本地农场的经验,并通过现有文献的读数向学生介绍可持续农业的原则。课程结合从而实地考察和研讨式的讨论。在农场工作将改变,通过正在进行的季节和电场项目确定。此外,学生可能被带到当地生产者牲畜拍卖和其他非农业网站的时间和季节允许。学生可以预期把手和饲料的动物,洁净棚,收获和种庄稼,准备农产品市场,建立和维修围栏,捆干草,并与工作,修理或清洗设备和建筑物。读数将相关的书籍,目前的环境文学与新闻媒体绘制。讨论将是学生为主导,在该领域相结合的读数和他们的经验。同时,学生必须在其教学计划提供连续四次小时每周一天花费在当地的有机农场工作(旅行时间将是除了这四个小时)。此外,学生将参加指定阅读的每周研讨会的讨论,从一个半小时持续两个小时。参与被限制在8到10名学生和需要导师许可。将优先考虑到大三,大四。强烈建议ENVS 112的完成。这个跨学科的课程不会向任何多样化的要求完成计数。没有任何先决条件。提供每到秋季。

这当然是有意改善其空间识字,或者使用空间信息沟通,原因和解决问题的能力,所有学生 - 在这种情况下,环境问题,几乎都具有一个空间分量。以下图表的审查(坐标和投影系统,制图原理等),我们将调查了一些在线地图应用程序(例如,谷歌地球),并利用这些信息制作地图。我们也将探讨全球定位系统(GPS)和数据如何能为今后的分析和介绍了现场收集的性质。该课程的重点将最终稳定到计算机为基础的地理信息系统(GIS),并在此强大的工具套件,可用于分析地理数据的方法,模型空间过程的性质,做出明智的决定。讲座将介绍如规模和分辨率,空间数据模型的性质和结构,以及地理信息系统查询的建设基本概念。一系列的实验案例研究将目前GIS的现实世界的应用,同时提供学生有机会申请在讲座中讨论的基本概念。这个跨学科的课程不会向任何多样化的要求完成计数。先决条件:大二的地位。

气候变化是我们时代特有的环境问题,对渗透经济,人权和国际关系的谈话。为了参与这些对话,关键是要拥有地球气候系统和人类如何正在改变它有深刻的理解。我们将通过研究地球气候系统的自然状态和已经造成过去气候变化的因素开始。我们将研究人类如何改变了气候系统以及一些人为变暖的最显著影响。我们将与一些建议基于科学的办法来减缓气候变化的讨论结束。先决条件:ENVS 112和220或258的数学或导师许可。每隔一年提供。

这个顶峰研讨会的目的是要团结起来,并应用在环境研究早期集中课程学习的概念。本课程的重点是自然资源管理的案例研究,以待确定具体的主题领域。在这种强烈的跨学科的努力,我们将探讨生态,经济,社会和法律问题是影响人们如何利用自然资源和剥削是否是可持续的。学生将有望开发和交流他们的人的福祉,生态系统服务和环境管理的复杂性和不可分的关系的理解。本课程是必需的专业。这个跨学科的课程不会向任何多样化的要求完成计数。先决条件:高级站立和环境研究重大或集中。提供每年春天。

因为环境研究是一个广泛的跨学科领域,个人研究的性质将取决于教员指导课程的家庭纪律必然有所不同。关于每周工作量和评估接触时间预期数量的细节将留给教员引导个体学习的决定。有关于谁可以追求环境研究个体的研究没有正式的限制。个别的研究可以在与环境研究共同主持磋商,作为履行对环境研究的要求,达到0.5个单位的一门选修课。在一个单独的书房登记,学生必须确定ENVS教师愿意来指导该项目的成员,并与他或她协商后,学生必须起草一份教学大纲,包括阅读,时间表和任务,必须由获得批准该方案的一个共同主持。至少,预计与他或她的导师经常对学生见面,至少每星期或等效的一次,在教练的决定。至少,工作在提交一个档次量应接近所需,平均而言,在辅导教师的家庭部门约当产量的课程。在一组独立研究的情况下,单一的课程大纲可提交,假设所有小组成员将遵循同样的教学大纲。因为学生必须每学期的第七班一天结束报名参加个别的研究,他们应该之前最好学期开始所提出的个性化学习的讨论,以便有时间制定该提案,并寻求注册商的最后期限前部门批准。这个跨学科的课程不会向任何多样化的要求完成计数。

浓度

符合此浓度要求的课程:

ANTH 111介绍了生物人类学
ANTH 320食品的人类学
ANTH 324人类生态学:生物文化适应
生物学106保护生物学
生物学115能在活体系统
生物学228生态
生物学229生态学实验室
生物学328全球生态学和生物地理学
生物学352水生系统生物学
生物学353水生生态系统实验室
化学110环境化学
化学121介绍化学
化学122化学原理
化学231有机化学我
化学232有机化学二
化学341仪器分析
经济学101微观经济学原理
经济舱336环境经济学
经济舱342规制经济学
经济舱347公共部门经济学
菲尔·110介绍伦理
菲尔·115在道德实践问题
PHYS 108地质学
PSCI 361全球化
PSCI 363全球环境政治
PSCI 364美国的环境政治与政策
PSCI 480科学与政治
RLST 481宗教与自然
socy 233食品社会学